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当一天学生之感——张婧超
时间:2017-03-23 09:02:56        
   “张老师,什么时候轮到你师生交换呀?”自从学校师生体验活动启动后,每天都有学生问我这个问题。当我确定周四体验后,学生脸上窃喜的神情毫不掩饰,我想一定是为了看我“出丑”吧。学生对于这个活动有着高涨的热情。当周四来临时,我也莫名地有些兴奋,穿上校服,早早地来到教室,伴随着学生集体的惊呼“哇哦”开始了我一天的学生体验。语文、数学、英语、科学......各科老师各显神通,让我体验到了不同学科不同老师的教学魅力,也让我有时间静下来发现我不曾发现的学生的问题,收获颇丰。
    一、学科互鉴促交流
    1.重视课前准备,迅速进入课堂状态。一天观摩下来,每一位老师都是提前
3、4分钟就早早地进入教室。寿老师布置学生准备好实验包,书本等用具。并开始检查预习;语文王老师带领同学们背诵古诗语段;数学王老师布置进行书本上的基础训练......虽然每位老师的方法不同,却都有着同样的效果,让学生们能迅速收心,提前进入课堂状态,那么正式铃响,学生也就不会再另花时间静下心来,不会浪费宝贵的一分一秒。
    2.细致示范,及时跟踪。第一次从头至尾完整地听完寿老师的科学课,终于明白了科学成绩领先的原因。这是一堂关于光的反射的课程,为了使学生更好地理解光的知识,寿老师采取实验形式,让学生亲自动手,体会入射角、反射角等相关的定理,将理论化的知识用操作进行理解验证,学生的记忆效果定会事半功倍。我细心观察了整个实验的过程,寿老师的操作前讲解非常细致,步步深入,然后进行操作示范,并将易犯的错、需要注意的点等清晰罗列,避免了学生操作中的弯路。而在学生的实验过程中,寿老师一直在轮转,仔细观察各位学生的操作,并不时地上前纠正、点评,试验后再将出现的问题进行总结分析。经过这样的一轮,学生能不掌握吗?而反观我自己的课堂,比如需要学生进行pair work,或者group work时,首先我的示范没有做好,有时甚至觉得太简单而不做,直接让学生进行任务,而在学生进行活动的过程中,我也会转着来听听学生的对话,但是并没有每组都仔细去关注,更多地只是在意学生有没有在说,而忽略了说的内容,虽有汇报展示,但只是个别,不能全面地展现学生的问题。一对比,发现自己很多环节做了,但并不“实”,以后定要注意。
    3.课堂留白。在数学和科学两节理科课堂上,两位老师都留了最后的几分钟,对整节课进行小结,并进行适当的课堂练习,这是很好的当堂巩固的方式。而这种留白,也体现了两位老师课前设计的精细之处。在我的课上我也非常主动地希望能留出这留白几分钟,但往往总是没时间,总是要拖到课堂的最后一分钟才匆匆完成,我想最主要的原因还是在于备课过程中细致程度的欠缺吧。
    二、转换角色探问题
    1.活而不深。课上,我发现只要老师一提出问题,总有那么几个积极分子早早地举手,或是将答案脱口而出。但仔细听了他们的答案,我发现有一个共同的特点,缺乏严密的逻辑,只是片面的解析。而我们的老师对于这些同学经常是鼓励,是赞赏,久而久之,学生的这种不经过全面思考脱口而出的习惯越来越扎根,思维的深度与广度就大大缺乏,考试中审题不清、答题不全面缺少关键点的问题就有迹可循了。以后我们更多地要引导学生会脱口而出的答案先放在心里,再思考几分钟,再想想再回答。而我们老师也要给足学生思考的时间,不马上叫学生回答,培养学生深度思考的品质。
    2.抄而不思。几节课上下来我很欣慰,因为班里的孩子都养成了记笔记的习惯。但仔细观察,却也令我担忧不已。因为好大一部分同学都是直接将笔记一字不差地抄在笔记本上,有时甚至老师在讲下一个点了,动作慢的同学仍在孜孜不倦地对着PPT抄。我也发现,我们的学生很急,老师一呈现有关点,就开始急急忙忙抄,而在抄的过程中往往老师正在进行讲解,学生们只是集中注意在抄而没有进行理解领会。试问这样的笔记有意义吗?这样的笔记只是在笔记本上躺着的新知识,而学生也只是为了自己的心安理得“我都记下来了”。长此以往,课堂的效率必定低下,学生也就成了记录者,而不是一个主动的学习者。这需要我们老师及时进行引导,教会学生如何记笔记。
    一天的体验,发现的问题、收获的经验还有很多很多,在此不一一列举,我想这并不仅仅是一次活动,更是一次让我们老师深刻反思的佳机,发现教学工作中的不足,发现学生学习的问题,借鉴他人的教育智慧,促进自己业务能力的提升。

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